苏轼：在我们无路可走的时候

教育部“关于加强中小学心理健康教育的若干意见”中，明确指出：“在学科教学中，应注意对学生心理健康教育，这是心理健康教育的重要途径。”新语文课程注重人文性，语文教师应充分利用这一得天独厚的条件，努力挖掘其中的心理健康教育因素，追寻其中的人生哲理，从而使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”。我在语文教学实践中，努力渗透对学生积极进取、乐观向上的人生态度的教育。下面是我教《赤壁赋》这篇课文时的一次尝试：
《赤壁赋》是苏轼被贬黄州之际写的名篇佳作，语言精练优美，充满了诗情画意而又凝聚着人生思考。在学生大致了解苏轼被贬黄州时的有关背景和整体感知课文主要内容的基础上，我引导学生就其中几个关键的语句展开了探究学习。 
一、哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终
1、有人认为这一句反映了苏轼当时情绪的消沉颓废，你同意这种观点吗？
苏轼因“乌台诗案”被捕入狱，被贬黄州，名义上是团练副使，实际上“罪人”，宋神宗规定他“不得擅去安置处”“不得签署公事”，应“思故而自新”，可以说他当时几乎丧失了人生自由，有所郁闷，实在难免。但苏轼毕竟是苏轼，他有他的自救方法——“我寄愁心于明月”，向“江月”倾诉自己壮志难酬的苦闷，。可见苏轼并非想及时行乐，而是自我解脱，这正是他身处逆境时的乐观与旷达，是他豪放性格的表现。
现代社会里，有的人虽然也慨叹“吾生之须臾”，但信奉“今朝有酒今朝醉，他日愁来任他愁”的人生哲学，盲目追求物质享受和感性快乐，贪图吃喝玩乐甚至游戏人生。而苏轼用来寄托自己情思的，不过是自然景物，他所追求的仅仅是精神上的解脱而非物质享受。他并没有因人生的急风骤雨看轻人生，厌倦人生，相反因此更加热爱人生，热爱生命。
经过一番热烈的讨论，大多数同学认为，苏轼的人生态度是积极的，相比较而言，苏轼的人生境界显然要高尚的多。通过对这个问题的探究，大多数同学认为苏轼这种在逆境中随遇自适的生活态度和精神状态实在是难能可贵的，是值得我们现代人借鉴的。
2、你能联系学习实际就这句话谈谈自己的看法吗？
“光阴者，百代之过客”，时光飞逝，生命短暂。苏轼的“吾生之须臾”五个字似暮鼓晨钟，警醒着想成功又有点懒散的同学，激发着他们以时不我待的精神和积极态度去直面人生。
讨论中同学们意识到正因为“吾生之须臾”，才要珍惜现在的黄金时光刻苦求学，才要让有限的生命活得精彩、有价值，唯有如此，才能拥有闪光的人生。
经过对这三个问题的探究，多数同学认为“人生如梦，一樽还酹江月”这句话中隐藏着苏轼积极乐观的人生态度。说他消极 ，实在是对这位大文豪的误解。在科学技术迅猛发展、社会竞争日趋激烈、心理压力越来越大的当今社会，我们尤其需要培养这样的心理品质。
二、渺渺兮予怀，望美人兮各一方
“渺渺兮予怀，望美人兮各一方”是当时社会流行的歌词吗？“美人”指美丽的人吗？
通过对这个问题的探讨，我引导同学们进一步走向苏轼，进一步去体会、感悟他积极进取的人生态度。
“渺渺兮予怀，望美人兮各一方”是苏轼“饮酒乐甚”之后即兴所作的歌词。古人常用“美人”作为圣主贤臣或美好理想的象征，在这里“美人”比君，表现了他积极入世、不对现实绝望的情怀。苏轼从小就立下远大的志向，希望自己能做一个像东汉范滂那样有学问有气节，为理想不惜以死相争的巨人。儒家“立德、立功、立言”的古训早就使他确立了经时济世、身体力行、造福民生的宏伟目标。“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。……”“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？……”三国时代英雄辈出，作者何以独写曹操、周瑜？就是因为他渴望自己如曹操、周瑜那样建功立业、施展抱负。虽然当时无辜遇害，远贬异地，但他并未放弃忠君用世的理想。“若岁活得百个小儿，亦闲居一乐事也”，在黄州就曾为救弃儿解囊相助。 
在同一册教材里，还有一些课文的作者也象苏轼一样怀才不遇，壮志未酬，在人生的风雨中，他们各人有各人的选择。如身系楚国却遭嫉被疏的屈原“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，以身殉国；满腹锦绣被赐金放还的李白“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，狂歌痛饮；“致君尧舜”而失意落魄的杜甫“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，无心赏春。又如高一教材中《过秦论》作者贾谊才华横溢，因得罪权贵，谪居长沙，面对湘江，追念先哲，哀伤自悼；怀王坠马而亡，他深加自责，竟从此一蹶不振，直至因伤感哭泣过度而英年早逝。教学时，我引导学生将这些作者的人生态度与苏轼比较，以增强学生的情感体验，从而获得自我教育。
   通过比较，同学们发现在逆境面前，先贤作出了不同的人生选择，而我们的苏轼最潇洒、最豁达、最乐观，不少同学都流露出对他的羡慕、敬佩之情。
    三、惟江上之清风，山间之明月 
今天的学生，虽然不愁吃不愁穿，却面临着许多烦恼：同学误会，老师挖苦，父母不和，考试考砸……这些都足以对学生构成挫折感。令人担忧的是大多数同学不知怎样缓解心中的压力，摆脱心中的烦恼。有不少同学不堪学习、生活、情感的压力，就此颓废下去，破罐子破摔，或了此一生，走上不归路；更有甚者，弑父杀母，酿成终身大恨。教《赤壁赋》的过程中，我设计了以下问题，以进一步增强学生积极乐观的意识，使他们积累一些应付挫折、自我调整的技巧和方法，从而在面对生活中的不如意时，能够保持教为平常的心态，力求下一次的成功。
（1）苏轼在遭遇人生挫折的时候是怎样处理的？请找出文中有关语句。
（2）如果苏轼不采取这样的自救方法，可能会怎么样？ 
（3）“人生不如意事十常八九”，你碰到烦恼的时候，一般是怎样对待的？苏轼给你什么启示？
苏轼被贬黄州，无力“扭转乾坤”，只好面对现实，顺乎自然，在清风明月中找到心理平衡的支点。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，那一刻，月亮的清辉透过黄州的云层，照亮了苏轼内心的落寞，让他找到了一条解救自己的好通道，同时也成就了一个为人类开出永恒的心理解压秘诀的心理医生。经过讨论，同学们认为苏轼采取的“清风明月，与子共适”的自救方法是可取的。如果苏轼不采取这样的自救方法，也就不会有《赤壁赋》等不朽名篇传世。
讨论中，同学们明白，生命的酒杯盛满了酸甜苦辣，喜怒哀乐。挫折是难免的，不要因为挫折困难而止步，甚至逃避，不如意的事摆在那里，如能改变，当然该向好处努力，如无法挽回，那就该宽慰自己，接纳自己，接受事实，积极地摆脱心理困境，这总比自暴自弃、自我作践、自我绝望好。挫折不是可怕的，可怕的是缺少一种积极进取、乐观向上的精神。当一个人遇到挫折、烦恼的时候，特别是无路可走的时候，首先要象苏轼那样学会自我解脱，走出去，迎着细风，向着阳光，走进自然，把烦恼丢进山谷，抛向田野，走进大自然实在是一种心理的调适，是智者的选择。
为了收到更好的教学效果，加深同学们的心理体验，教完这两篇课文后，我引领同学们又鉴赏了苏轼作于被贬时期的《定风波  莫听穿林打叶声》，进一步去体悟这位“乐天派”内心的坦荡与气度的从容。同学们发现即使后来再度流贬，苏轼也没有消沉绝望，而是继续表现出一种“成固欣然，败亦同样有所作为”的胸怀。他所到之处积极为民办实事，处处留有“政声”，深受当地人民爱戴，他的最优秀的诗篇都是在贬谪中写就的。
另外，布置同学们课后写《赤壁赋》的读后感，有的同学以《感谢苏轼》、《走近苏轼》为标题进行写作，他们仿佛与苏轼很亲近，不少同学很赞赏他豁达乐观的精神。是啊，一千多年后的他们，虽然无法跨越时空去耽赏那“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”的潇洒，去聆听那“望美人兮各一方”的舷歌，去“共适”那“江上之清风，山间之明月”，但至少可以用心灵去领受那份久远的滋润，从而汲取自我教育的养料。
在我写此文的几天前，举世震惊的杀人疑犯马加爵终于被捕了，从马加爵事件中不少人已看到现有的教育只重视学生的知识教育，而轻视了心理健康教育和精神成长。作为一名语文教师，我愈发感到在培养学生健康心态、形成健康人格方面责无旁贷、义不容辞，我将继续在这条教学路上去探索，以尽一个语文教师的一份绵薄之力。